2.1　2020-2022年中國職業教育市場發展狀況
2.1.1　職業教育發展歷程
2.1.2　職業教育市場規模
2.1.3　就業壓力逐步加大
2.1.4　職教市場需求旺盛
2.1.5　職業教育發展問題
2.1.6　職業教育集團化發展
2.2　中國在線職業教育發展分析
2.2.1　市場基本分類
2.2.2　行業生態結構
2.2.3　市場發展規模
2.2.4　整體發展建議
2.2.5　未來發展趨勢
2.3　中國在線職業教育培訓用戶調研情況
2.3.1　用戶基本畫像
2.3.2　用戶需求分析
2.3.3　用戶選擇關鍵
2.3.4　用戶偏好分析
2.3.5　用戶評價情況
2.4　中國職業教育產教融合發展分析
2.4.1　產教融合相關政策
2.4.2　產教融合發展問題
2.4.3　產教融合發展路徑
2.4.4　區域職業教育發展
2.4.5　產教融合經驗借鑒
2.4.6　產教融合發展建議
2.5　中國職業教育發展的對策分析
2.5.1　職業教育機制建設策略
2.5.2　提升職業教育的吸引力
2.5.3　職業教育質量保障體系
2.5.4　職業教育合理發展對策

3.1　2020-2022年中國民辦職業教育市場發展分析
3.1.1　民辦職業教育行業定位
3.1.2　民辦職業教育立法歷程
3.1.3　民辦職業教育市場規模
3.1.4　非學歷民辦職業競爭格局
3.1.5　農村民辦職業教育模式
3.1.6　校企合作辦學模式分析
3.1.7　民辦職業教育發展重點
3.2　民辦職業教育發展面臨的問題
3.2.1　法律政策難以落地
3.2.2　院校招生生源不足
3.2.3　民辦師資力量薄弱
3.2.4　民辦學校經費有限
3.2.5　服務管理迎來挑戰
3.3　中國民辦職業教育創新發展策略
3.3.1　營造職業教育發展氛圍
3.3.2　完善相關法律以及政策
3.3.3　重視民辦職教內涵建設
3.3.4　加強師資隊伍質量建設
3.3.5　辦學形式具體創新方向
3.3.6　辦學形式總體優化路徑

4.1　民辦職業教育的省際對比
4.1.1　民辦職業學校數量對比
4.1.2　民辦高職院校就業對比
4.2　河南省民辦職業教育發展分析
4.2.1　河南民辦職業教育規模
4.2.2　河南民辦高等職業教育
4.2.3　河南民辦中等職業教育
4.2.4　河南民辦職教師資情況
4.2.5　河南民辦職教院校資源
4.2.6　河南民辦職教發展機遇
4.2.7　河南民辦職教發展挑戰
4.2.8　河南民辦職教發展對策
4.3　浙江省民辦職業教育發展分析
4.3.1　浙江民辦教育發展狀況
4.3.2　浙江民辦職業教育建設需求
4.3.3　浙江民辦職業教育發展問題
4.3.4　浙江民辦職教產教融合發展
4.3.5　浙江民辦職業教育發展趨勢
4.4　海南省民辦職業教育發展分析
4.4.1　海南民辦職業教育發展特點
4.4.2　海南民辦職業教育發展機遇
4.4.3　海南民辦職業教育發展挑戰
4.5　其他地區民辦職業教育發展布局
4.5.1　遼寧省
4.5.2　安徽省
4.5.3　山西省
4.5.4　四川省
4.5.5　江蘇省
4.6　地區民辦職業教育的典型案例
4.6.1　浙江紹興職業技術學院
4.6.2　廣東新安職業技術學院
4.6.3　北京經貿職業學院
4.6.4　南昌現代交通學校
4.6.5　江西贛江技工學校

5.1　宏觀經濟環境
5.1.1　宏觀經濟概況
5.1.2　對外經濟分析
5.1.3　工業運行情況
5.1.4　固定資產投資
5.1.5　經濟發展預測
5.2　社會環境
5.2.1　人口規模及構成
5.2.2　勞動力供需市場
5.2.3　職場轉換頻率高
5.2.4　勞動生產力較低
5.2.5　結構性失業人口
5.2.6　城鎮化發展水平
5.2.7　新冠疫情影響分析
5.3　教育環境
5.3.1　教育事業現狀
5.3.2　社會教育水平
5.3.3　教育經費投入
5.3.4　家庭教育支出
5.3.5　教育事業重點
5.4　政策環境
5.4.1　職業教育法修訂草案
5.4.2　職業教育改革實施方案
5.4.3　職業技能提升行動方案
5.4.4　開展職業培訓就業創業計劃
5.4.5　職業院校專業人才培育意見
5.4.6　互聯網+職業技能培訓計劃
5.4.7　職業教育行業相關政策動態

6.1　“一帶一路”建設投資合作綜況
6.1.1　直接投資規模
6.1.2　區域投資重點
6.1.3　經貿合作狀況
6.1.4　投資爭端應對
6.2　“一帶一路”下民辦職教的多樣化
6.2.1　教育模式多樣化
6.2.2　辦學主體多樣化
6.2.3　資金渠道多樣化
6.2.4　教育類型多樣化
6.2.5　學校結構多樣化
6.2.6　消費層次多樣化
6.2.7　辦學理念多樣化
6.3　“一帶一路”給民辦職教帶來的機遇
6.3.1　助力國際教育合作
6.3.2　彌補民辦職教短板
6.3.3　民辦職教發展契機
6.4　“一帶一路”背景下民辦職教發展案例
6.4.1　發展機遇分析
6.4.2　對接狀況分析
6.4.3　發展合作瓶頸
6.4.4　協同發展路徑

7.1　職業教育市場投融資情況
7.1.1　投融資事件統計
7.1.2　投融資事件分布
7.1.3　職教上市公司統計
7.1.4　投融資機遇分析
7.2　民辦學校投資進入門檻分析
7.2.1　監管審批
7.2.2　設立條件
7.2.3　土地審批
7.3　民辦職業教育的投資動力
7.3.1　人才供需矛盾
7.3.2　彌補資源短缺
7.3.3　多樣化教育需求
7.4　民辦職業院校的融資方式
7.4.1　申請銀行貸款
7.4.2　申請政府扶持
7.4.3　閑置資產置換
7.4.4　接受社會捐助
7.4.5　BOT項目融資
7.4.6　校企投資合作
7.5　民辦中等職業學校融資分析
7.5.1　投資風險分析
7.5.2　融資阻礙因素
7.5.3　融資建議分析
7.6　職業教育PPP融資模式分析
7.6.1　PPP融資模式的內涵
7.6.2　PPP融資模式的應用價值
7.6.3　實施PPP融資模式的風險
7.6.4　PPP融資模式的風險應對

8.1　中國職業教育行業未來發展前景分析
8.1.1　職業教育發展機遇分析
8.1.2　職業教育技術變革動向
8.1.3　平臺級產品的發展機會
8.1.4　疫情加快產教融合步伐
8.1.5　線上線下市場融合加快
8.1.6　新職業教育市場的機會
8.2　中國民辦職業教育發展前景展望
8.2.1　民辦職業教育政策機遇分析
8.2.2　民辦職業教育整體發展前景
8.2.3　校企合作成為院校發展重點
8.3　中國民辦職業教育的發展趨勢
8.3.1　職業技能高端化
8.3.2　重視員工再教育
8.3.3　線上線下結合
8.3.4　產教結合趨勢
8.3.5　其他發展趨勢
附錄
附錄一：中國教育現代化2035
附錄二：中華人民共和國民辦教育促進法
附錄三：國家職業教育改革實施方案
附錄四：職業技能提升行動方案（2020-2022年）
附錄五：中華人民共和國職業教育法修訂草案（征求意見稿）
附錄六：職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）

圖表1　職業教育的分類
圖表2　職業教育的發展歷程
圖表3　2013-2019年中國職業教育市場規模
圖表4　2014-2020年高校畢業生人數逐年上漲
圖表5　高校畢業生就業率出現波動
圖表6　高學歷人群在就業人群中占比增加
圖表7　2020年各省省考擴招情況
圖表8　2019年各類職業考試報名人數創新高
圖表9　從服務提供商維度切分
圖表10　從服務模式維度切分
圖表11　在線職業教育細分市場特點
圖表12　在線職業教育行業生態結構
圖表13　B2B2C模式下在線職業教育行業生態結構圖
圖表14　不同類型的市場玩家示例
圖表15　2013-2019年在線職業教育市場規模及增速
圖表16　在線職業教育用戶的個人狀態與參與課程
圖表17　用戶選擇在線職業教育的主要驅動力
圖表18　在線職業教育使用者對平臺的選擇偏好
圖表19　2018年各省份中高職院校情況
圖表20　2018年各省民辦、公辦高職院校數
圖表21　2018年各省民辦、公辦中等職業學校數
圖表22　2018省民辦高職院校畢業生的就業產出
圖表23　2018年11省民辦高職院校的平均就業率
圖表24　2018年11省民辦高職院校的平均月工資
圖表25　2018年11省民辦高職院校的平均母校滿意度
圖表26　河南民辦高職高專院校發展情況
圖表27　2012-2019年河南中等職業教育基本指標變化情況
圖表28　2004-2019年河南民辦中等職業教育發展情況
圖表29　2004-2019年河南民辦中等職業教育發展情況與全國民辦中等職業教育發展情況的比較
圖表30　河南高職高專院校招生情況
圖表31　河南中等職業教育院校招生情況
圖表32　2019年GDP初步核算數據
圖表33　2014-2018年貨物進出口總額
圖表34　2018年貨物進出口總額及其增長速度