2.1　政策環境分析
2.1.1　少兒編程教育的利好政策
2.1.2　少兒編程納入國家AI規劃
2.1.3　教育部推廣少兒編程教育
2.1.4　各地區重視少兒編程教育
2.1.5　編程納入部分地區高考科目
2.1.6　青少年編程能力等級標準發布
2.2　經濟環境分析
2.2.1　宏觀經濟運行狀況
2.2.2　居民收入水平分析
2.2.3　居民消費水平分析
2.2.4　全國教育經費投入
2.2.5　家庭教育支出規模
2.3　技術環境分析
2.3.1　5G網絡技術支持
2.3.2　智能移動設備支持
2.3.3　大數據分析技術應用
2.3.4　人工智能技術的發展
2.3.5　計算機編程技術更迭
2.4　需求環境分析
2.4.1　全國出生人口增長
2.4.2　在線教育用戶規模
2.4.3　家長教育理念更新
2.4.4　編程學習熱潮興起
2.4.5　契合孩子未來發展
2.4.6　編程培訓逐漸低齡化

3.1　人工智能產業發展分析
3.1.1　人工智能的內涵
3.1.2　產業生態鏈結構
3.1.3　人工智能產業規模
3.1.4　人工智能區域格局
3.1.5　人工智能競爭格局
3.1.6　人工智能投資規模
3.1.7　人工智能發展前景
3.2　人工智能教育開展狀況
3.2.1　高校AI人才培養計劃
3.2.2　人工智能劃入高中新課標
3.2.3　人工智能學院建設規模
3.2.4　人工智能學院建設模式
3.3　IT教育培訓產業發展分析
3.3.1　IT培訓的分類
3.3.2　IT培訓發展階段
3.3.3　IT培訓市場需求
3.3.4　IT培訓市場規模
3.3.5　IT培訓市場格局
3.4　少兒數理思維培訓產業分析
3.4.1　數理思維教育政策背景
3.4.2　數理思維教育需求背景
3.4.3　數理思維教育發展階段
3.4.4　數理思維教育行業狀況
3.4.5　數理思維教育競爭格局
3.4.6　數理思維教育商業模式
3.4.7　數理思維教育融資規模
3.4.8　數理思維教育發展趨勢

4.1　國際少兒編程教育發展布局加快
1.1.1　各國少兒編程教育比例
4.1.1　美國
4.1.2　英國
4.1.3　日本
4.1.4　歐盟
4.1.5　其他地區
4.2　中國少兒編程教育行業發展綜況
4.2.1　市場熱度上升
4.2.2　上下游產業鏈
4.2.3　行業發展階段
4.2.4　行業發展規模
4.2.5　行業生態結構
4.2.6　地區分布格局
4.2.7　主要業務模式
4.3　中國少兒編程教育行業競爭格局
4.3.1　行業競爭階段
4.3.2　競爭主體數量
4.3.3　競爭主體分類
4.3.4　其他布局主體
4.3.5　競爭主體排名
4.3.1　落地模式選擇
4.4　中國少兒編程教育五力模型分析
4.4.1　潛在進入者的威脅
4.4.2　現有競爭者間的競爭
4.4.3　替代品的威脅
4.4.4　供方議價能力
4.4.5　買方議價能力
4.5　國內少兒編程教育的發展困境
4.5.1　存在合理性困境
4.5.2　內容合理性困境
4.5.3　操作合理性困境
4.5.4　非剛性需求困境
4.5.5　人才師資的問題
4.5.6　內容同質化問題
4.6　中國少兒編程發展建議及對策
4.6.1　總體發展的建議
4.6.2　良性發展的策略
4.6.3　人才師資的規劃
4.6.4　教研模式的建議
4.6.5　產品研發的路徑
4.6.6　提高用戶的粘性

5.1　中國少兒編程教育的主要獲客渠道
5.1.1　線上廣告投放
5.1.2　線下地推模式
5.1.3　熟人推薦方式
5.1.4　企業布局模式
5.2　中國少兒編程教育總體營銷模式分析
5.2.1　產品營銷
5.2.2　定價策略
5.2.3　渠道策略
5.2.4　促銷策略
5.3　中國少兒編程教育新型營銷模式分析
5.3.1　比賽營銷模式
5.3.2　影視營銷模式
5.3.3　情緒營銷模式

6.1　少兒編程軟件教育培訓模式
6.1.1　軟件編程教育特點
6.1.2　軟件編程教育體系
6.1.3　軟件編程教育產品
6.1.4　軟件編程企業案例
6.2　常見少兒編程軟件產品分析
6.2.1　LOGO語言
6.2.2　Kitten語言
6.2.3　CodeMonkey
6.2.4　WeDo編程
6.3　少兒編程軟件分析——Scratch編程
6.3.1　Scratch基本介紹
6.3.2　Scratch應用版本
6.3.3　Scratch用戶規模
6.3.4　Scratch教學調查
6.4　少兒編程硬件教育培訓模式
6.4.1　硬件編程教育特點
6.4.2　硬件編程教育體系
6.4.3　硬件編程教育產品
6.5　常見少兒編程硬件產品分析
6.5.1　樂高編程機器人
6.5.2　大疆教育機器人
6.5.3　Jimu積木機器人
6.5.4　小米編程機器人
6.5.5　索尼編程機器人

7.1　在線少兒編程教育發展環境
7.1.1　在線教育用戶規模
7.1.2　在線教育市場規模
7.1.3　在線教育營收狀況
7.1.4　在線教育市場格局
7.2　在線少兒編程教育的分類
7.2.1　按客戶消費特征分
7.2.2　按客戶收入水平分
7.3　在線少兒編程教育發展模式
7.3.1　線上直播模式
7.3.2　O2O雙師模式
7.3.3　游戲軟件模式
7.3.4　硬件銷售模式
7.3.5　商業模式比較
7.4　典型在線少兒編程平臺——編程貓（CodeMao）
7.4.1　平臺基本介紹
7.4.2　平臺基本優勢
7.4.3　平臺研發動態
7.5　在線少兒編程教育發展要點
7.5.1　確立商業定位
7.5.2　注重教學品質
7.5.3　找準目標客戶

8.1　少兒編程競賽活動分析
8.1.1　機器人世界杯
8.1.2　信息學奧林匹克
8.1.3　機器人工程挑戰賽
8.1.4　全國少年編程挑戰賽
8.1.5　“編程一小時”活動
8.1.6　青少年編程嘉年華活動
8.2　少兒編程游戲行業
8.2.1　少年編程游戲發展瓶頸
8.2.2　少兒編程游戲主要本質
8.2.3　少年編程游戲設計要求
8.2.4　少年編程游戲產品案例
8.3　少兒編程玩具行業
8.3.1　少兒編程玩具發展意義
8.3.2　少兒編程玩具項目案例
8.3.3　少兒編程玩具發展趨勢

9.1　樂博教育
9.1.1　企業發展概況
9.1.2　加盟直營數量
9.1.3　企業營收狀況
9.1.4　編程教育布局
9.2　編程貓
9.2.1　公司基本概述
9.2.2　企業發展實力
9.2.3　主要產品平臺
9.2.4　主流編程工具
9.2.5　發展模式分析
9.2.6　用戶規模分析
9.2.7　企業發展規劃
9.3　傲夢編程
9.3.1　企業基本概述
9.3.2　企業教學模式
9.3.3　產品體系分析
9.3.4　發展模式分析
9.4　童程童美
9.4.1　企業基本概況
9.4.2　企業發展實力
9.4.3　主要業務內容
9.4.4　企業運營規劃
9.4.5　企業發展動態
9.5　核桃編程
9.5.1　企業發展概況
9.5.2　企業發展實力
9.5.3　企業發展歷程
9.5.4　企業合作動態
9.6　小碼王
9.6.1　企業發展概況
9.6.2　企業發展特點
9.6.3　企業發展實力
9.6.4　企業運營模式
9.6.5　編程教育布局
9.7　編玩邊學
9.7.1　企業基本概況
9.7.1　運營模式分析
9.7.2　課程研發動態
9.7.3　企業運營狀況
9.8　其他企業
9.8.1　編程俠
9.8.2　VIPCODE
9.8.3　火箭實驗室

1.2　少兒編程教育行業融資分析
10.1.1　融資背景分析
10.1.2　融資規模狀況
10.1.3　融資輪次分析
10.1.4　融資主體分布
10.1.5　企業并購加快
10.2　典型企業融資動態分析
10.2.1　編程貓
10.2.2　傲夢編程
10.2.3　編玩邊學
10.2.4　小碼王
10.2.5　核桃編程
10.2.6　西瓜創客
10.2.7　瑪塔創想
10.3　少兒編程教育行業投資風險及應對
10.3.1　融資風險
10.3.2　市場風險
10.3.3　管理風險
10.3.4　風險規避

11.1　少兒編程教育行業發展空間及趨勢預測
11.1.1　未來應用前景
11.1.1　未來發展趨勢
11.1.1　未來推廣路徑
11.1.2　需求前景廣闊
11.1.3　市場空間測算
11.2　少兒編程教育行業應用落地場景
11.2.1　非公辦教育機構
11.2.2　公辦教育機構
11.2.3　家庭
11.3　少兒編程教育行業未來發展邏輯
11.3.1　B端和C端共同發展
11.3.2　軟硬件之間協同發展
11.4　 中國少兒編程教育行業預測分析

圖表　編程培訓主要內容
圖表　少兒編程教育在STEAM教育的地位
圖表　少兒編程教育的核心內容
圖表　少兒編程教育的價值體系
圖表　少兒編程教育的內驅力
圖表　人工智能、素質教育相關政策
圖表　信息技術為浙江省高考選考科目之一
圖表　圖形化編程等級評定標準
圖表　Python編程等級評定標準
圖表　國內生產總值及其增長速度
圖表　三次產業增加值占國內生產總值比重
圖表　2018年與2017年居民人均可支配收入平均數與中位數對比
圖表　2019年居民人均可支配收入平均數與中位數
圖表　2017年全國居民人均消費支出及其構成
圖表　2018年居民人均消費支出及構成
圖表　2019年居民人均消費支出及構成
圖表　2017年全國中小學生家庭教育支出和校外培訓支出及參與率情況
圖表　2017年全國中小學生分地區和城市級別校外培訓支出及參與率情況
圖表　少兒編程行業宏觀技術環境
圖表　各教育場景和AI技術結合的水平
圖表　計算機編程技術更迭
圖表　1995-2018年全國出生人口數量
圖表　國內在線教育用戶規模
圖表　2018年家庭育兒用戶年齡分布
圖表　2017年教育培訓學員家長學歷分布
圖表　人工智能、機器學習、深度學習的隸屬關系
圖表　人工智能產業生態圖
圖表　中國人工智能市場結構
圖表　人工智能產業分布熱力圖
圖表　中國人工智能企業區域分布
圖表　中國人工智能企業層次數量區域分布
圖表　中國人工智能私募股權投資市場整體情況
圖表　高中信息技術課程結構
圖表　中國新建人工智能學院匯總
圖表　中國龍頭企業與高校合作或共建人工智能學院匯總
圖表　從需求出發的IT培訓分類
圖表　IT職業培訓歷經四個階段
圖表　每年IT市場的人才需求規模
圖表　國內IT培訓行業市場規模及同步增速
圖表　主流IT培訓品牌
圖表　中小學教育＆兒童教育用戶年齡和消費能力分布
圖表　中國普通小學、初中、高中學校數量（所）
圖表　中國少兒數理思維教育市場AMC模型
圖表　2019年中國少兒數理思維教育市場圖譜
圖表　中國互聯網少兒數理思維教育市場交易規模預測
圖表　數理思維教育競爭格局
圖表　數理思維教育商業模式
圖表　少兒數理思維教育融資金額統計
圖表　少兒數理思維教育融資數量分布
圖表　少兒數理思維教育融資輪次分布
圖表　各國少兒編程教育比例
圖表　少兒編程行業產業鏈
圖表　資本青睞促使行業迎來爆發期
圖表　少兒編程公司地域分布
圖表　部分少兒編程公司注冊地點
圖表　部分少兒編程培訓機構及硬件研發公司業務模式
圖表　主流少兒編程公司業務布局特點
圖表　2019少兒編程機構排行榜TOP50（一）
圖表　2019少兒編程機構排行榜TOP50（二）
圖表　2019少兒編程機構排行榜TOP50（三）
圖表　少兒編程教育落地模式選擇
圖表　少兒編程培訓機構獲客效率
圖表　少兒編程培訓機構單個學員生命周期價值（LTV）與用戶獲取成本（CAC）
圖表　少兒編程培訓機構單個學員LTV/CAC敏感性分析
圖表　計算機專業人才薪資
圖表　少兒編程培訓機構課分類
圖表　少兒編程人才師資的發展規劃
圖表　少兒編程產品研發的路徑
圖表　少兒編程行業用戶趨勢
圖表　軟件編程教育特點
圖表　計算機教師協會K12計算機教育標準
圖表　企業產品定價
圖表　國內首款少兒編程語言——Kitten語言
圖表　硬件編程教育特點
圖表　硬件編程教育體系
圖表　樂高WeDo2.0科學機器人
圖表　樂高編程機器人產品
圖表　RoboMaster機甲大師賽參賽機器人
圖表　Jimu積木機器人
圖表　米兔積木機器人
圖表　KOOV可編程教育機器人
圖表　中國在線教育APP月獨立設備數及用戶時長
圖表　中國在線教育行業市場規模
圖表　2019年流利說、跟誰學、無憂英語、尚德機構、正保遠程教育各季度營收占比
圖表　在線教育投資標賽道分布（按投資金額計算）
圖表　在線少兒編程市場細分
圖表　在線少兒編程教育業務模式對比
圖表　編程貓斯坦福計算機專業九級課程體系
圖表　編程貓斯坦福計算機專業九級課程體系（續）
圖表　指向計算思維能力培養的兒童編程游戲框架
圖表　地圖解謎游戲CandyHome的不同版本
圖表　“小世界”用戶界面
圖表　場景四:“蝴蝶換裝”關卡設計